1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
획득 수단이 되기 때문에 특정 개인이나 집단에 의해 자의적인 기준으로 분배되어서는 안 된다. 그래서 다른 모든 사회제도와 마찬가지로 교육에 있어서도 정의로운 분배가 이루어져야 한다. 따라서 본론에서는 교육기회의 평등관, 교육조건의 평등관, 교육결과의 평등관을 비교하여 논해 보겠다.
Ⅰ. 개요
사회계약론에 기초한 정의론에서 사람들은 자신들의 두 가지 도덕적 능력(정의감에 대한 능력과 선관념에 대한 능력)과 이성의 능력(판단.사유.추론할 수 있는 능력)에 의해 자유롭고 평등하다. 이러한 능력으로부터, 사람들은 협동이라는 관념의 기본 요소가 될 ‘협동의 공정한 조건’ 및
Ⅰ. 개요
반성적 평형에 있어서 우리의 숙고된 도덕 판단에의 충실은 롤즈의 정의론이 근거하고 있는 방법론적 기초이다. 그는 이러한 도덕판단에의 부정합성을 들어 공리주의적 도덕 체계의 허점을 지적하는 동시에 자신의 정의론이 보다 우월한 것임을 논증하고 있다. 도덕 판단에의 정합성 내지
[1] 교육사회학 이론
01. 교육사회학의 성립과 전개
1. 교육사회학의 정의
(1) 교육현상의 사회적 성격
교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로
사회적 행위이다.
교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전